Hiç mesaj bulunmadı
| Taksit | Tutar | Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 338.00 TL | 338.00 TL |
| 2 Taksit | 169.00 TL | 338.00 TL |
| 3 Taksit | 119.43 TL | 358.28 TL |
| 4 Taksit | 90.42 TL | 361.66 TL |
| 5 Taksit | 73.01 TL | 365.04 TL |
| 6 Taksit | 61.40 TL | 368.42 TL |
| Taksit | Tutar | Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 338.00 TL | 338.00 TL |
| Taksit | Tutar | Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 338.00 TL | 338.00 TL |
| 2 Taksit | 175.76 TL | 351.52 TL |
| Taksit | Tutar | Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 338.00 TL | 338.00 TL |
| 2 Taksit | 175.76 TL | 351.52 TL |
| 3 Taksit | 118.30 TL | 354.90 TL |
| 4 Taksit | 89.57 TL | 358.28 TL |
| Ödeme Türü | Toplam Tutar |
|---|---|
| Diğer Kredi Kartları | 338.00 TL |
| Havale / Eft | 338.00 TL |
| Posta Çeki | 338.00 TL |
| Kapıda Ödeme | 348.00 TL |
Kapıda ödemeli siparişlerde +10,00TL kapıda ödeme hizmet bedeli ilave edilir. |
|
- Vade farksız taksitler KOYU renkte gösterilmektedir.
- X+X şeklinde belritilen taksitler (Örneğin: 2+3) 2 taksit olarak işleme alınmakta ancak ilgili bankanın kampanyası dahilinde 2 taksit üzerinden işlem yapıldığı halde 2+3 yani 5 taksit olarak kartınıza ve ödemenize yansımaktadır. (2 taksit seçilmiş olsa bile banka kampanyası dahilinde ekstradan vade farkı eklenmeden işlem 5 taksite bölünmektedir.)
Bu çalışma, kökenleri dünyada 1960’lı yıllara kadar geriye götürülebilecek ve dolayısıyla görece yerleşik bir disiplin olarak adlandırılabilecek “eğitim iktisadı” disiplinin Türkiye’deki
var olma mücadelesine destek sunma ve bu disiplinin birikimine katkıda bulunma çabasından kaynaklanmaktadır.
Disiplinin Türkiye’deki serüveni özgünlük göstermektedir. Bilindiği gibi disiplinin akademik örgütlenmesi farklı akademik düzlemlerde gerçekleşmiştir. Disiplin bazı ülkelerde iktisat
bölümlerinde ve iktisadın bir alt-disiplini, Türkiye gibi bazı ülkelerde eğitim bilimlerinin bir alt-disiplini olarak örgütlenmiştir. Ayrıca Türkiye deneyiminde eğitim iktisadı, Eleştirel eğitim İktisadı ve Eğitim Ekonomi Politiği yaklaşımları önemli bir gelişme göstermişlerdir. Kuşkusuz bu durum disipline ilişkin başta kimlik sorunu olmak üzere birtakım sorunları da beraberinde getirmektedir. Özellikle eğitim-ekonomi ilişkisine daha fazla vurgu yapıldığı, “eğitimin ekonomiye duyarlılığının” arttırıldığı bir ortamda eleştirel eğitim iktisadı ve eğitim ekonomi politiği yaklaşımlarına dayanan çalışmalar akademyada hiç makbul olmamaktadır. Ayrıca eleştirel olanın araçsal olmayan niteliğinin yanında deşifreci özelliği, disipline ilişkin araçsalcı yaklaşımın egemenliği adına bir rahatsızlık yaratmaktadır.
