Hiç mesaj bulunmadı
| Taksit | Tutar | Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 311.00 TL | 311.00 TL |
| 2 Taksit | 155.50 TL | 311.00 TL |
| 3 Taksit | 109.89 TL | 329.66 TL |
| 4 Taksit | 83.19 TL | 332.77 TL |
| 5 Taksit | 67.18 TL | 335.88 TL |
| 6 Taksit | 56.50 TL | 338.99 TL |
| Taksit | Tutar | Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 311.00 TL | 311.00 TL |
| Taksit | Tutar | Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 311.00 TL | 311.00 TL |
| 2 Taksit | 161.72 TL | 323.44 TL |
| Taksit | Tutar | Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 311.00 TL | 311.00 TL |
| 2 Taksit | 161.72 TL | 323.44 TL |
| 3 Taksit | 108.85 TL | 326.55 TL |
| 4 Taksit | 82.42 TL | 329.66 TL |
| Ödeme Türü | Toplam Tutar |
|---|---|
| Diğer Kredi Kartları | 311.00 TL |
| Havale / Eft | 311.00 TL |
| Posta Çeki | 311.00 TL |
| Kapıda Ödeme | 321.00 TL |
Kapıda ödemeli siparişlerde +10,00TL kapıda ödeme hizmet bedeli ilave edilir. |
|
- Vade farksız taksitler KOYU renkte gösterilmektedir.
- X+X şeklinde belritilen taksitler (Örneğin: 2+3) 2 taksit olarak işleme alınmakta ancak ilgili bankanın kampanyası dahilinde 2 taksit üzerinden işlem yapıldığı halde 2+3 yani 5 taksit olarak kartınıza ve ödemenize yansımaktadır. (2 taksit seçilmiş olsa bile banka kampanyası dahilinde ekstradan vade farkı eklenmeden işlem 5 taksite bölünmektedir.)
Umumi Didaktik, bütün öğretim faaliyetini idare etmesi gereken genel prensipleri ve kuralları gösterir. Hususi Didaktik, ders programlarındaki çeşitli disiplinlerden her birinin öğretiminde uyulması gereken esas ve kuralları, kullanılması faydalı olan teknikleri, araçları bildirir.
Umumi Didaktik´in esas problemleri şunlardır:
1) Program
2) Teknik
3) Materyal
4) Verim kontrolü
Bunlara bina ve teftiş meselelerini de ilave etmek doğru olur. Biz, bilhassa ortaöğretimi, liseyi göz önünde bulundurarak, bu problemlerin niteliklerini belirteceğiz ve lise öğretmenlerinin faaliyetlerini rasyonel bir şekilde nasıl düzenleyebileceklerini göstereceğiz.
İstediğimiz, öğretmenlerin liselerde gelişigüzel eğitim öğretim faaliyetinde bulunmaları değildir. Belki zamanı, emeği, materyali en tasarruflu bir şekilde kullanarak en çok verim almalarını, kendileriyle beraber öğrencilerinin de zevkle ve şevkle çalışmalarını mümkün kılmaktır.
Bu gaye ise, yaklaşık yarım asırdan beri büyük sanayide hâkim olan rasyonalizasyon; yani ussallaştırma esasının öğretim faaliyetine de hâkim olması ile mümkün olacaktır.
Bunun içindir ki evvela rasyonalizasyonun niteliklerini aydınlatmakla işe başlıyoruz.
